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初中物理实验教学绿色化的创新思路

作者:转载     发布时间:2020-10-21 点击数:23

 

摘要: bg平台官网物理是一门以实验为基础建立起来的自然科学,实验是物理教学的重要内容,本文侧重于从“信息技术辅助实验教学、设置趣味性实验情境、拓展实验范围、构建课外实验小组”等方面阐述探索初中物理实验教学方法的创新思路。

关键词: 初中物理;实验教学;教学方法;创新;思路

一、借助信息技术开展实验教学,引导学生自主探究

bg平台官网随着信息化时代的来临,互联网已经渗透在人们生活、工作和学习之中。在初中教学的过程中,多媒体技术是一种有效的课堂教学方式,能够对传统课堂教学中的不足进行弥补,提高课堂教学效率。在物理实验教学的过程中,教师应借助多媒体技术开展教学,促使难以呈现的实验内容更加直观、形象地展现。借助多媒体展示实验的步骤和现象,学生能够更加直接地观看,对知识内容更加深刻地理解,提高物理实验课堂教学的效率。同时多媒体可以进行快放、慢放和回放,有利于学生对重点和难点知识的学习,促进学生物理实验知识掌握能力的提高,进而提高实验教学的效率和质量。例如,在人教版初中物理九年级《磁现象、磁场》的教学中,通过实际实验能够对磁现象进行表面观察,却不能够对磁场方向等本质内容进行深入的观察。在教学过程中,通过奥斯特实验说明电和磁有着密切的关系,并且在电荷的周围存在磁场,相互之间产生作用。仅仅通过文字难以让学生对电磁和电流之间的作用力关系进行了解,通过电流和电流之间是否存在力的作用验证的过程中非常复杂。教师可以通过多媒体向学生展示相应的现象,并且对实验进行模拟,让学生能够直接的观察。在教学过程中,需要向学生讲述地球是一个巨大的磁体,同样存在两个磁极,并且地磁场的南北极和地理位置的南北极并不重合。在不少的天体中存在着磁场,并且它们的磁场有着不同点。教师可以通过相应的视频让学生对相关内容进行观看,加深对磁场知识内容的学习。在初中物理实验教学的过程中,教师借助多媒体对实验进行三维效果模拟,并且进行相应的讲解,激发学生的想象力,促进学生综合能力的提高。

二、设置趣味性实验教学情境,调动学生积极性

bg平台官网在初中物理实验教学的过程中,教师创设趣味性物理实验情境,激发学生参与实验的兴趣,引导学生主动设计实验,促进学生创新意识和能力的培养。在初中物理实验教学中,教师应当设置有趣味性的实验教学情境,激发学生学习的兴趣,引导学生进行自主学习和探究,促进物理实验教学的创新。例如,在人教版初中物理八年级下册《大气压强》的教学中,教师可以根据课堂教学内容设置相应的趣味性实验,促进实验教学的创新,提高教学质量。教师取一个饮料瓶,向里面倒入一些热水,之后把热水倒掉,然后快速地拧上瓶盖,让学生对瓶子进行观察,看看会发生怎样的变化?引导学生思考,是什么原因造成瓶子出现这样的变化?在学生进行思考之后,教师设置自主探究的实验,教师准备一定数量煮熟的鸡蛋和塑料瓶子,鸡蛋比塑料瓶口略大,然后提出相应的问题引导学生进行实验,怎样在不破坏鸡蛋的情况下,把鸡蛋装进塑料瓶内呢?学生进行动手操作,一部分学生把鸡蛋装进瓶子,一部分学生没有成功,一部分学生的鸡蛋卡在了瓶口。针对这样的情况,教师提出另外的问题,并且对学生进行引导,如何才能把鸡蛋取出来呢?这时很多学生都会进行思考,尝试各种方式。教师对学生进行引导,让学生利用大气压强,让塑料瓶子倒立,对底部进行加热,鸡蛋就能够顺利的取出。教师通过这样的趣味性实验,成功吸引学生的注意力,引导学生进行自主学习和探究,学生在实验的过程中,能够对大气压强的知识内容更加深入地理解。因此,在初中物理实验教学的过程中,引入趣味性的探究实验,能够促进课堂教学的创新,促进学生思维的启发和提高,深入地学习和理解物理知识。

三、结合实验内容,开展自主设计,自主探究实验教学

bg平台官网由于传统教学观念和应试bg平台官网 思想的影响,课堂教学依然是以教师为中心,教师处于课堂教学的主体位置,对知识内容进行讲解,学生被动地接收学习,缺乏学习积极性。导致学生缺乏发现问题、自主解决问题的能力,严重阻碍了学生创新意识和创新能力的培养。因此,教师应当注重学生主体作用的发挥,结合教学内容,开展探究性实验,促进物理实验教学的创新,提高课堂教学的质量。例如,在人教版初中物理八年级下册《阿基米德原理》的教学中,教师通过幻灯片让学生对阿基米德原理进行观察,并且引导学生进行模仿实验探究。教师对学生进行小组划分,并且准备空易拉罐、盘子、弹簧秤、小石块、溢水杯、细线、烧杯以及水等各种实验器材,让学生根据阿基米德原理的内容进行实验的自主设计和操作。让学生将空易拉罐慢慢地安放到水中,并且在实验的过程中,学生对易拉罐浸入水的多少和排开水的多少进行观察。易拉罐浸入水中的体积越大,其排开水的体积就越大,易拉罐浸入的越深,按入水中越费力,说明浮力在不断增加。之后让学生对阿基米德原理的实验进行自主设计和探究,了解浮力大小的影响因素,加深对物理知识内容的学习。在初中物理实验教学的过程中,教师结合教学内容,对实验进行转化,使其变成探究式实验,引导学生进行自主探究,对结果进行验证。同时在实验的过程中,通过小组合作方式促进课堂教学效率和质量的提高。

四、注重教材外实验的利用,促进实验教学的创新

物理是一门和生活有着密切关系的学科,其知识内容并不是都在物理课本之中。在实验教学的过程中,不少的实验是课本内容中没有的,因此,教师应当结合教材内容适当地增加一些教材外实验,促进教学的开展,实现实验教学的延伸。借助实验教学促进学生思考能力和创新能力的培养,提高实验教学的效率和质量。因此,在物理实验教学创新的过程中,教师可以对生活中常见的物理现象和物品进行利用,开展实验探究活动,促进物理实验教学的创新。例如,在人教版初中物理八年级下册《浮力》的教学中,在对浮力产生原因的探究过程中,教师可以利用生活中的物品开展相应的实验,丰富课堂教学内容。准备相应的实验器材,1.25L的塑料饮料瓶、乒乓球2个、水和烧杯。取出1.25L的塑料饮料瓶,使用刀片在距离底部一定距离的位置进行裁剪,把其上半部分做成漏斗状,下半部分可以作为盛水的容器,把上半部分倒立,把两个乒乓球放在上半部分的漏斗中,使用烧杯进行加水,这时对其进行观察,两个乒乓球中一个漂浮在水面上,一个沉在水底。把漏斗口堵上时,沉在水底的乒乓球浮到了水面上。通过对实验进行分析,得出浮力出现的原因,即浸在液体中的物体受到上下表面的压力差产生浮力。因此,在初中物理实验教学的过程中,教师不仅仅需要对教材中的内容进行合理的利用,同时还需要结合教材和生活,对教材外的实验进行引导,丰富实验内容,促进学生创新,提高物理实验教学的质量。

五、结语

物理实验是物理教学中的重要内容,也是提高物理课堂教学效果的有效方式。因此,初中物理教师应根据学生的学习能力和生活实际,努力提高实验教学的多元化,加强对物理实验方法的探索,不断地改进和创新实验教学方法,提高物理课堂教学效果。激发学生的学习兴趣。培养学生自主探究的创新能力。


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