4月15日我们邀请了来自芬兰赫尔辛基大学知名教授Fred Dervin以及芬兰赫尔辛基小学优秀教师Saara KOSKELAINEN 、与中国的多位bg平台官网
家、一线教师一同就芬兰bg平台官网
、中芬文化差异、bg平台官网
与生活、幸福与成功等问题进行了共同对话。
本篇文章简要记录了Fred Dervin教授以及Saara KOSKELAINEN老师的发言以及参与者的提问。
”
Fred DERVIN
芬兰赫尔辛基大学bg平台官网
学院 教授
Professor of Multicultural Education at the University of Helsinki
世界上最好的bg平台官网
系统？芬兰的迷思与真相
2000年开始，芬兰的PISA（Program for International Student Assessment，国际学生评估项目的缩写）排名遥遥领先，使得人们对芬兰开始感兴趣，所有研究bg平台官网
的人都想要了解芬兰，了解为什么芬兰在PISA报告中表现的这么突出。
那么芬兰主要注重什么呢？平等、幸福，并强调合作、互动而不是竞争——当然也取决于学生的阶段，当学生进入高中和大学时，竞争会加剧。这是芬兰“注重”的，并不意味着芬兰的bg平台官网
真的完全实现了平等、幸福、合作。
芬兰过去在PISA中表现得如此好，让许多人叹服。可是PISA真的是一个值得参考的、衡量bg平台官网
水平的标准吗？以阅读能力为例，芬兰的孩子阅读能力较强一部分归因于学校bg平台官网
，也因为家长自己就喜欢大量的阅读，也读书给孩子听，潜移默化也在培养着孩子的阅读能力。包括不同的国家量级不同等等因素，都影响着PISA排名的可参考性。
那么现在我们拿中国和芬兰的bg平台官网
做个相对理性的对比:
中国和芬兰都有一个好坏参半的bg平台官网
系统；
中国和芬兰不同的学校之间会有所差别:
往往中心学校会比移民学校表现得更好；
中国的bg平台官网
是多样化的，当我们总结“中国bg平台官网
”、“芬兰bg平台官网
”时，往往会忽略bg平台官网
的多样性。芬兰也面临着城乡bg平台官网
差距的问题，但因为中国和芬兰的体量差距较大，问题的处理和面对方式也不同。
从上面的比较来看，中国的bg平台官网
系统也存在自己的特点，并且中国的bg平台官网
正在发生积极的改变和成长，这是我们不应否定的。在学习芬兰bg平台官网
的时候，我们需要理智、谨慎地分析，也要知道芬兰bg平台官网
不是万能的。
上面这幅画是芬兰当地杂志上的一副插图。它反映了芬兰年轻人的精神状态，这幅图看起来低迷，黑暗。很多年轻人找不到自我，经济状况也没那么好——有的人因为没有钱吃饭，就忍着，直到去了学校吃免费的饭。在中国这听起来没那么糟糕，但是在芬兰，就是很贫穷的一种状态了。从全球情境下来看，这样的生活状态并没有让芬兰的下一代感到“幸福”。
最近，芬兰在“出口”bg平台官网
。恰恰中国现在最需要的bg平台官网
是质量bg平台官网
、幸福bg平台官网
、减负bg平台官网
。芬兰声明自己可以出口具备这些条件的标准；但是或许他们真的可以，或许不行。
Fred教授介绍了三本书，可以藉由这三本书从另一个角度看芬兰bg平台官网
:
School’s Fault(芬兰教师的作品，分析了芬兰的贫富差距)；
Real Finish Lessons（这本书分析了为什么芬兰过去在PISA中表现的如此好，芬兰更强调技巧而不是知识，而知识不是PISA所强调的。）；
LA MEI MONDE(世界上最好的bg平台官网
吗？Fred教授自己写的书，之后会有中文版上市)。
Saara KOSKELAINEN
芬兰赫尔辛基 小学教师
Primary School Teacher in Helsinki, Finland
芬兰课程
芬兰bg平台官网
课程目标
保证孩子掌握最基础、必要的知识和技巧，并且鼓励学生“学会学习”基础的价值观。
基础的价值观:
- 每个学生都是独特的并且有受到平等bg平台官网
的权利。
- 人权、bg平台官网
、平等、民主
- 文化多元性
- 可持续生活的必要性
学习的理念:
芬兰有各种满足学生需求的学校，除了普通学校外，也有针对特殊学生的bg平台官网
。在bg平台官网
过程中也会有品德bg平台官网
:
你所做的对别人和社会会产生什么影响。所有新学习的知识都是建设在已得知识的基础上。
在课堂上学生需要非常活跃，学生是课堂的主体。教师努力给学生良好的课堂体验。
学习和成长是联系起来的——学会学习是长大成人的一个重要部分。
芬兰老师不会设定目标，学生会在学习过程中给自己设定目标，学生想要了解更多，有求知欲。学生和老师以及同龄人之间的互动很重要。
积极的回馈在bg平台官网
中非常重要。当有学生失败时，芬兰的老师不会评价说“fail”（失败、不合格），fail会让学生有挫败感；而是鼓励学生说他（她）做的很好，但是可以通过怎样改进变得更好。
从所有科目中开发横向的竞争力。在课程中有很多科目，这些科目共同要求一些能力和技能:
思考学习能力，读写能力，工作中的竞争力等。没有特定学科给予这些能力，这些能力需要在各种科目的学习中共同获得。
ICT（Information，Communications&Technology，信息、通信和技术） :
在芬兰课堂中会用到大量的ICTbg平台官网
，智能设备的使用率很高。几乎每个人都有电子设备，虽然他们不能一直使用，但老师需要他们去使用电子设备来帮助学习。因此使用电子设备的能力也需要被评估。在bg平台官网
公平的理念里，如果家庭不能供给电子设备，就会产生不平等。因此学校根据学生人数来进行电子设备的购买和分配。当ICT设备出问题时，芬兰有备用的ICT设备，学生会帮助调试，学生互相也会分享。
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的场所。bg平台官网
的场所不是唯一的，不只学校是学习场所,人文历史课的学习场所是博物馆，自然课的学习环境是大自然。在智能设备使用中，强调将设备转化成学习的能力。尽可能引导学生在娱乐的同时也学到东西。而且也强调个性化的服务和支持，个体差异很明显，如果学生学习速度快，学生总能跟上。但对于理解能力较差的学生，老师和学校会提供很多支持。评价和考试的模式在中芬很不同，芬兰则不同。
Q&A
Q1
老师需要做很多工作，但很多老师会很不耐心，没有热情，如何让老师保持较好的教学态度？
回答:
首先，理解教学课程。很多老师不理解教学课程体系，他们只是被训练去做老师。如“现象学习”的理念。老师需要得到完备的训练。在乡村地区，很多老师不知道如何运用电子设备，芬兰也有不同年龄段的老师。
“去中心化”。分权化的财政管理模式与bg平台官网
投资紧密相关，如果官员愿意投资到bg平台官网
，那么该地区的bg平台官网
就会发展的很好。因此，物资的使用需要依据不同的政治决策。不同地区的bg平台官网
水平差别较大。芬兰的新编课程体系增添很多新鲜的想法，老师们需要被培训。芬兰老师的培训是三年本科，两年的实习，这使得老师有完备的训练。目前很少老师关注教师专业培训和发展。在市中心的学校，老师们有足够的资源。在乡村地区，老师没有足够资源。老师们不是不想做好，而是没有足够的资源和训练去做好。
老师们有自觉性和自主权。在芬兰，这一点是可以真正实现的:
如何管理班级是老师们的自由，可以依据自己的性格来建构自己的课堂。老师不是被强迫去做某件事情。当老师们有自己的选择和自由时，bg平台官网
也就自然而然地生发出各种可能性。同时，我们也应思考，在中国教师不具备这样自由度的前提下，模仿芬兰bg平台官网
是否会有困难。
Q2
在小组合作和享受学习方面，如何平衡竞争和享受学习，小组合作。竞争是不可避免的。如何设计课程使得这方面可以平衡。
回答:
中国和芬兰的人口体量相差非常大。中国的竞争很强，孩子们要做到最好才能生存下来。父母们很关注孩子们的成绩。在芬兰，不一定要成为最好的才能生存下来。芬兰的社会福利体系非常好，不工作的人可能会比工作的人得到更多钱，因为政府有很好的福利系统。在中国可能需要进行平衡和选择，但是芬兰不需要进行这样的平衡。你可以做你想要的任何事情。追随你的梦。在芬兰，老师会问学生，你想做什么？学生不用成为最好的，但是要做自己想做的。
当然，必须要强调的是，过度个性化也有一种负面的可能:
并不是所有的孩子都能知道自己想做什么，如果孩子没有思路，这也会给学生带来压力。
Q3
学生成对阅读（ reading in pairs ）真的有助于提升学生的学习能力吗？当面对一群阅读能力有差异的学生，这样是否可以提高具体学生的批判性阅读能力？
回答:
（Saara老师）我会和学生一起阅读来启发他们，或者通过做游戏来促进他们爱上阅读。成对阅读使得每个学生的阅读时间会更长，如果在一个班级里，每个学生一个接一个阅读，每个学生的阅读时间会很有限。
关于批判性阅读能力。我们经常听到人们说，某某学生不具备批判性思维（critical thinking）；但是，怎样定义批判性思维？实际上，我们在课程体系里根本就找不到对批判性思维的明确定义。
我们给出例子，并给予不同的孩子个性化的支持。也需要大量练习，和中国的很多教师的做法一样，从不同的角度给学生不同的材料和训练。
中西交流时，往往会有这样的对话:
中国人不够具有批判性思维。可是西方人就具备批判性思维吗？——实际上，这个论断经不起反问。
感谢“终身学习实验室”的朋友们，你们的辛劳，让活动那么精彩！
（感谢学生助理李孟泽对本文做出的贡献）
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